江苏盐城 贾济雅
     
    “昂首挺胸每一天，带着微笑每一天，充满自信每一天。”当班主任十几年来，每接手一个新班，我都要求学生把这三个“每一天”当作座右铭，大胆地与自己身上或多或少存在着的心理疾患——自卑告别，做一个乐观、上进、自信、自强的好学生。与此同时，我还主动反思，从教师的角度寻找学生自卑的部分成因。在了解研究学生自卑心理若干表现、危害的基础上，我结合教育教学工作，有针对性地开出四剂“心药”，帮助学生从标本两个方面，彻底根治“自卑”。这几剂药有的是我自己用的，有的是给学生服的，有的则是师生同“服”的。几剂药的“疗效”从实践效果来看，还真不错呢。

     第一剂：因材施教，分层要求。我认为，学生之所以自卑的一个重要原因，是老师和家长的要求过高所致。比如，在某个学科的学习目标上，你定的是90分以上。实际上，达到这一目标的只是少数同学，一部分同学即使再努力，也只能达到85~89分；有一部分同学，即使是不吃饭不睡觉也只能达到75~80分。通常情况下，大多数达不到理想目标的同学就可能感到自己不如别人。他们老是达不到90分，总是在老师的表扬名单之外，久而久之，自然会产生自卑心理，自然会整天愁眉苦脸、心事重重。因此，消除学生自卑心理的一个重要措施，就是因材施教、分类要求。我们千万不要去搞“一刀切”标准，而是着眼于“跳一跳都能摘到桃子”，让不同层次的学生经过努力都有所得。表面看来这样做是降低要求，实际上是使学生处在不断努力、不断享受成功、不断受到肯定的最佳学习状态中。如果他们总是尝试失败，怎能不背上“自卑”的包袱呢！

    第二剂：面向全体，一视同仁。一般地说，具有强烈自卑心理疾患的学生学科成绩偏差或极差，性格比较内向，不爱在公开场合说话，其家长文化层次也比较低，家庭经济状况也一般。对这类学生，如果教师缺少高尚、无私的爱和公平公正对待每一位学生的责任感，就不会主动热情地关心他们，而把目光偏向另一些占学生比例不大的优秀生。这就在客观上加剧了前者的自卑心理疾患，抑制了他们健康和谐心理的发展。因此，作为一名在学生和家长心目中无比高尚的教师，应该牢固树立面向每一位学生、关心每一位学生的指导思想，切不可把爱的天平倾斜到极少数优秀生上。一位高尚的教师，你的笑容要面对每一位学生，你的目光要关注每一位学生；你的鼓励要给予每一位学生；你的批评对象中没有受特别保护的学生；你没有讽刺、挖苦“后进生”的权利；你布置的每一项作业，开展的每一项课外活动，都要给每个学生以同样均等的机会。总之要在同样的阳光雨露下，让所有的小草都能茁壮成长。当然会有不少因素妨碍小苗成长，而非同样的阳光雨露所能改变，但无论如何也不能成为我们让另一些“优秀苗”享受更多阳光雨露的理由。爱每一个学生，就会让有自卑心态的学生感到温暖，从而舒缓这种心理，同时也可以让刚刚出现自卑苗头的学生不至于加重心理疾患。

    第三剂：展示特长，培养自信。我真的不如别人吗？我真的是一无是处吗？家庭贫寒、个子高矮能影响人成才吗？这些问题都可能引发学生的自卑心理。我们可以有针对性地开展活动，如让学生读伟人、名人成长史，谈身边人成才经历；作文、演讲，就穷与富、高与矮发表看法；让学生列举过去不敢做的事，分析其原因，然后再让他们去大胆地试一下；让有自卑感的学生在班会上登台讲自己的优点和长处，也让别的同学讲某个有自卑感学生的优点和长处。你瞧，过去一直认为自己在班上“抬不起头来”的一位学生还有那么多优点，多次考试成绩处于后列的几位学生还有那么多特长！这样互相一说，自卑感轻了，自信心足了。还可以让每位学生登上讲台，展示自己的才艺：写字、唱歌、吹口哨、演讲、讲笑话、朗诵、拍照片、织毛线、剪纸……只要你敢做，什么都行。当然，对学生特长也要科学对待，有的学生虽无上述“才艺”，却能静下心来读课外书，这也是他的最大长处；有的学生各科作业做得那么工整，也是他的优点。对少数想学点特长的学生，可以帮助他们设计项目，如鼓励他临帖学书法，鼓励乐感好的学生参加校合唱队等。“八仙过海，各显神通”。你说我说，你做我演，学生在欢乐的活动中展示了自我能力，自然不断强化了自信心态。

    第四剂：团结互助，共同进步。要在班集体中形成一种团结友爱、互帮互助的良好风气。我一直要求学生，无论你家庭条件多么好，你成绩多么好，都不能成为看不起别人的理由；任何同学都不能欺负或嫉妒别的同学。在班级这个温暖的大家庭里，人人都要为同学的进步而高兴，为同学的荣誉而鼓掌，为同学的努力而加油，对同学的困难也要给予帮助。而这些都不能成为空话，必须落实在合作学习小组、落实在班级的图书交换、落实在每一次班集体的游戏、联欢、参观等活动里，落实在每一次的献爱心捐助中，落实在每学期的总结会和家长会中。我认为，让学生在一次次活动中感受到“每个人为团结的集体献出光和热，团结的集体就会温暖每一个人”的真谛。在这样的氛围里，你看到的不是自卑，而是自信，自强，自励！
（摘自：教育文汇第四期）