校本教研是立足于学校，以增强教育教学活力、提高教育教学水平为目的的研究与改革活动。这是一个理论与实践相结合的，收效最为直接、最为显著的教研层面。笔者经过认真研究，认为校本教研具有实时性、能动性、针对性和人文性的特点。相应的，在校本教研实施过程中，我们应该做到和谐化、个性化、课题化和学术化。

　　一、实时性与和谐化的统一

　　教研活动实质上是一个提高个体与群体教育教学水平的动态过程，它既需要继承，又需要创新。一是从整体上看，教研活动应与时俱进，在继承传统教科书及教法的优点的基础上，着力探讨新形势、新条件下的新情况和新问题。二是从局部上看，要能根据当前教育教学中存在的突出问题，提出研究方案，加以引导与解决。三是要善于吸纳和运用最先进的教育教学理念与成果指导工作。

　　在实时性中必须体现和谐化的原则。一是要认真对待所研究问题中的对立统一关系，采取“扬弃”的方法解决。二是教育教学理论要能够有效地指导实践，在教育教学实践中也要主动地发展理论。这不仅能优化校本教研活动的各个环节，而且是创造和发展教育教学理论的必经之路。三是教研活动中应有和谐的人际关系。对校本教研来说，教师间的配合十分关键，只有密切合作、共同努力，才能从根本上发挥校本教研的功能与作用。

　　二、能动性与个性化的统一

　　校本教研要求每位教师积极、能动地参与其中，而不是按照计划“循规蹈矩”地应付了事。只有努力探讨解决所面临问题的措施，并大胆地开拓尝试，才能起到推动学校工作的作用，这就是校本教研的能动性。

　　每位教师灵活机动地根据教育教学实际，提出具有个人特色的新思想、新方法，并持续地加以创造与发展，这就必然出现“百花齐放、百家争鸣”的局面。在实施校本教研时，我们必须接受和鼓励这样的现实，并积极发挥其正面效应。应该说，只有被赋予了个性的能动性才是真正有价值、有生命的。

　　三、针对性与课题化的统一

　　对于学校来说，教育教学工作的复杂性、多样性决定了校本教研既不可能齐头并进，也不可能面面俱到。学校只能根据自身所处的环境与条件，考虑存在的困难与问题，有针对性地选择研究内容、制定研究目标，以期研究一项就有一项的成果。

　　在具体的教研教改活动中，只有将研究内容与研究目标进行优化整合才能保证校本教研的高效运作，笔者认为实行课题化管理不啻为最佳途径。学校可按照近期、中期、远期的内容、目标（这些内容、目标之间应是有序衔接的，具有较强的过程发生发展性），参照当今国内外的相关理论和教研课题情况，选择与自身校本教研实际相匹配的课题。有了针对性要求和课题化管理，教研活动才能有条不紊。

　　四、人文性与学术化的统一

　　人文性即以人为本，校本教研主要体现在：学校对校本教研中的人与事要体现人文关怀；教师要积极培育学生的人文情怀，加强人文素质教育。

　　要把人文性规范下来，就必须走学术化管理路线。学术化管理也有两个方面的要求。一是要定期开展教研教改的专门会议，所有教师都要积极撰写教育教学论文，积极交流心得，提出教改意见；学校也要及时作出调整，满足教师、学生的合理意愿和要求。二是适时写出学校、教研组的阶段性总结报告，开展报告、论文、成果展览及经验总结表彰会等活动。
来源：科技导报